Projekt Notebook pre každého žiaka v druhej fáze

Skúsenosť zo Základnej školy Rudolfa Dilonga v Trstenej ukázala, že slovenské školy sú pripravené na to, zapojiť do vyučovania notebooky. Prácu s nimi si pochvaľujú učitelia, rodičia a najviac samotné deti. Projekt Notebook pre každého žiaka sa preto posunul do druhej fázy, v ktorej sa budú testovať možnosti využitia notebookov na vyučovaní žiakov druhého stupňa.

Základná škola na Školskej ulici 14 v Bošanoch patrí medzi menšie základné školy, navštevuje ju približne 350 žiakov. Najväčším nadšencom pre nové technológie v škole je pani riaditeľka RNDr. Jana Kontúrová, ktorá svojich žiakov intenzívne vedie k práci s videom. „Už 15 rokov sa v škole postupne snažíme zavádzať počítače nielen do vyučovania ale aj pri všetkých školských činnostiach. Naša škola je známa hlavne v oblasti práce s multimédiami, naši absolventi vedia vyrobiť prezentácie a zostrihať videá takmer na profesionálnej úrovni," hovorí riaditeľka Jana Kontúrová. Výsledky ich práce si môžete pozrieť tu.

Základná škola v Bošanoch sa stala druhou školou zapojenou do projektu Notebook pre každého žiaka. Na rozdiel od základnej školy v Trstenej, v ktorej využívajú notebooky na vyučovaní žiaci 3. triedy, čiže prvého stupňa, v Bošanoch sa do projektu zapojili šiestaci. Hlavným rozdielom je, že na druhom stupni učí triedu niekoľko učiteľov. A tak okrem 21 notebookov pre žiakov sa ďalších 9 ušlo aj ich učiteľom.

Notebooky šiestakom odovzdali páni Peter Oravec, zástupca spoločnosti LENOVO, Juraj Kopáni, zástupca spoločnosti PCPLUS Hlohovec, Slavomír Terezka z občianskeho združenia IT ŠKOLA a Roman Baranovič zo spoločnosti Microsoft, ktorá je autorom projektu Notebook pre každého žiaka.

Základná škola v Bošanoch je známa aj svojim vzdelávacím programom s názvom Aktívna škola. „Profilujeme sa ako škola, v ktorej dôraz kladieme na aktivitu žiaka v procese vyučovania. To znamená, že učitelia si vyberajú predovšetkým také vyučovacie postupy, pri ktorých žiak nie je pasívnym poslucháčom, ale je na vyučovaní aktívny, pracuje, zverujeme mu samostatnú prácu a on sám objavuje poznatky. V tomto smere je projekt Notebook pre každého žiaka pre nás ako šitý na mieru," vysvetľuje riaditeľka školy, Jana Kontúrová.

Vyučovanie s notebookmi v Bošanoch začalo v druhom polroku školského roku 2008/2009.

Technológie a školský vzdelávací program

Súčasným trendom v školstve sú inovácie. Rok 2009 je oficiálne vyhlásený rozhodnutím Európskej komisie za Európsky rok inovácií a kreativity. Kreativita začína na školách. Európska komisia uznáva, že školy hrajú nenahraditeľnú úlohu v podpore a objavovaní spôsobov riešenia problémov, ako aj v podpore vynachádzania správnych prístupov k riešeniam. Školy sú súčasne miestom, kde by mali vyniknúť talenty a rôzne netradičné danosti.

Aj nový školský zákon kladie nové požiadavky na pedagogických pracovníkov našich škôl, na ich prípravu a vzdelávanie. Hlavnými inovačnými oblasťami, navzájom úzko prepojenými, sú riadenie kvality v škole, rozvíjanie kľúčových kompetencií žiakov a tvorba školských vzdelávacích programov. Riadenie kvality školy a riadenie kvality výučby sa stávajú rozhodujúcimi prvkami v systéme riadenia školy, či výučby, predpokladom pre tvorbu zmysluplných školských vzdelávacích programov.

V mnohých štúdiách zaoberajúcich sa efektívnosťou vyučovania sa kladie dôraz na potrebu používania takých vyučovacích metód, ktoré vedú žiakov k aktívnej práci na hodinách. Tieto metódy majú okrem naplnenia vyučovacích cieľov a splnenia osnov žiakov zaujať a motivovať, zlepšovať ich postoj k vyučovacím predmetom a rozvíjať tiež ich sociálne zručnosti a osobnostné kvality. V súlade s týmito potrebami sa venuje vláda a vedúci predstavitelia školstva informatizácii. Znamená to nielen učiť žiakov počítačovým zručnostiam, ale učiť žiakov učiť sa prostredníctvom informačno-komunikačných technológií.

Vyučovanie 1:1

Vo vyučovaní realizujeme projekt Notebook pre každého žiaka. Znamená to, že každý žiak má svoj vlastný notebook, ktorý si nosí aj domov a používa ho jednak pri vyučovaní v škole, pri tvorbe projektov i pri príprave na vyučovanie. Vyučovanie v triede je podporené interaktívnou tabuľou, vizualizérom, tabletom, dataprojektorom.

Systém vyučovania je nastavený tak, že sa zameriava predovšetkým na kvalitu procesu vyučovania s dôrazom na samostatnú aktívnu prácu žiaka. Vyučovanie systémom 1:1 computingu má svoje špecifiká. Zo skúseností ich môžem zhrnúť do niekoľkých bodov:

1. Samostatnosť. Pri programovaní vyučovania je dôležitým aspektom prihliadanie na to, že každý žiak môže pracovať samostatne so svojim vlastným notebookom. Žiaci nemajú problém v ovládaní počítača, vedia bežné činnosti ako kopírovanie, mazanie, premenovanie súborov, prácu s internetom, vyhľadávanie informácii na internete, vedia pracovať so školskou sieťou, ovládajú základné nastavenia siete, vedia si pripojiť do svojho notebooku interaktívnu tabuľu, vedia pracovať s interaktívnou tabuľou. Sú samostatní nielen pri ovládaní svojho notebooku, ale aj pri práci s výučbovým softvérom a prácou s pracovnými listami.
   

2. Interaktívnosť. Pri vyučovaní systémom 1:1 computing má využitie interaktívnosti veľký význam. Žiaci v testoch majú okamžitú spätnú väzbu, vedia koľko chýb kde urobili a môžu samostatne robiť korekcie.
   

3. Vlastné tempo. Každý žiak môže pracovať svojim tempom. Pri práci s online matematickým programom si môže podľa svojich schopností voliť úroveň, nastaviť čas. Slabší žiaci môžu pracovať pomalšie, dobrí rýchlejšie, nemusia čakať na všetkých, aby si skontrolovali výsledky. Vzájomne sa nerušia, počítač im vyhodnocuje ich prácu. Toto má veľký význam pri individualizácii vyučovania. Individuálny prístup k žiakovi znamená posúvať dobrých žiakov stále k lepším a lepším výkonom a slabších nenaháňať, ale povzbudzovať k samostatnej práci svojim tempom.
   
   
4. Dostupnosť mnohých zdrojov informácií. Pri vyučovaní žiaci používajú nielen učebnicu, zošit, internet, elektronické učebnice a encyklopédie, pripravené pracovné listy a súbory, prezentácie.
   
   
5. Veľkým zdrojom informácií je internet. Žiaci sa učia informácie vyhľadávať, rozlišovať, triediť, spracovávať. Podstatné je, aby sme ich viedli k bezpečnosti na internete a k správnemu využívaniu informácií. Pri samostatných prácach žiakov upozorňujeme na to, že nemožno informácie zneužívať kopírovaním, ale treba pristupovať k používaniu vlastnej tvorivosti a informácie spracovávať.
   
   
6. Počítačové zručnosti. Žiakov sme naučili nutné počítačové zručnosti a postupne s ďalšou prácou na vyučovaní sa učia ďalším činnostiam. Prvé skúsenosti ukazujú, že ich počítačová gramotnosť je ďaleko lepšia ako u žiakov v klasickom vyučovaní.
   
   
7. Striedanie činností. Vyučovanie podporené IKT dáva priestor na rýchle striedanie viacerých činností - práca s počítačovým programom, práca so zošitom, s interaktívnou tabuľou, s učebnicou, tvorba pracovného listu, projektu. Na to všetko sú možnosti a technické riešenie mi dovoľuje veľmi rýchlo prejsť od jednej činnosti k druhej. Učiteľ má k dispozícii internet, školskú sieť, môže kedykoľvek pustiť žiakom video, ukázať fotografie. Vyučovanie sa tak stáva pestrým, odbúrava sa nuda. Vyučovacie hodiny sa stávajú krátke aj pre učiteľa žiakov. Je to dobrý pocit, keď žiaci nečakajú na koniec hodiny.
   
   
8. Výstup. Vďaka práci s notebookom môžu svoju samostatnú prácu ukázať nielen doma rodičom, ale môžu ju publikovať aj na internete, čo dáva žiakom nové možnosti pri tvorbe projektov.
   

IKT a učebný štýl žiakov

Cieľovou skupinou projektu v Bošanoch je trieda 6.A, v ktorej je 21 žiakov. Ide o bežnú triedu, ktorá nie je so špeciálnym zameraním, ani žiaci nie sú vyberaní s ohľadom na nejaké kritérium. V cieľovej skupine bol urobený prieskum inteligencií a učebných štýlov žiakov. Cieľom prieskumu bolo zistiť počty žiakov v jednotlivých skupinách inteligencií a vzhľadom k tomu smerovať vedenie vyučovania s využitím IKT. Výsledky sú nasledovné: jazykový učebný štýl (4 žiaci), logicko-matematický učebný štýl (1), priestorový (vizuálny) učebný štýl (2), telesnekinestetický (6), muzikálny (1), interpersonálny (2), intrapersonálny učebný štýl (1), prírodný učebný štýl (3).

Z výsledkov vyplýva, že najviac žiakov - až takmer jedna tretina triedy má pohybový učebný štýl. Pre túto skupinu sú IKT výhodné z hľadiska striedania činností na hodine, zapojenie viacerých zmyslov, práca s klávesnicou nerobí žiakom problémy. Zo žiakov, u ktorých výrazne prevláda jeden druh inteligencie sú všetci žiaci s jazykovou inteligenciou. Ide o dievčatá. Pre ďalšiu prácu s touto skupinou žiakov bude potrebné zamerať sa vo zvýšenej miere na prácu s textom - poskytovanie textových materiálov, poverenie žiakov písaním na tabuľu, vďaka dobrej slovnej zásobe treba žiakov zapojiť do písania informácií o vyučovacích hodinách na blog triedy. Pre žiakov plánujem pracovať v rámci IKT s textovými informáciami na internete, žiaci môžu čítať informácie, písať referáty. Dobré je využiť komunikatívnosť žiakov aj v elektronickej komunikácii. Žiak s prevahou matematicko-logickej inteligencie je jeden. U dvoch žiakov bola táto inteligencia na druhom poradí. Tento výsledok je možné využiť pri individuálnej práci so žiakom v oblasti prípravy na matematické súťaže, ale taktiež pri príprave úloh na notebooku pre kolektív žiakov, pri tvorbe hlavolamov. IKT im pomáhajú pri hľadaní riešení metódou pokus omyl, v tomto prípade šetria čas. Prírodný učebný štýl vyšiel 3 žiakom. Prevaha len tohto štýlu v ich prípade ale nie je výrazná. Túto skupinu charakterizuje pozitívny vzťah k prírode, žiaci ju môžu uplatniť pri práci na projektoch s IKT. Priestorová (vizuálna) inteligencia. V rámci IKT žiakov tejto skupiny možno podporiť rozvíjaním vizualizácie; prácou s obrázkami, grafmi, diagramami, farbami. Muzikálna inteligencia - je to inteligencia vzorov a zobrazení. Vyhľadávanie týchto predlôh alebo vzorov sa nevzťahuje len na oblasť zvuku a hudby, ale môžeme ich hľadať aj v matematike. Možno ju rozvíjať pomocou počítačových programov. Interpersonálna - IKT pomáhajú v spolupráci žiakov. Žiaci môžu využiť on-line komunikáciu vo voľnom čase, ale aj na vyučovaní v prípade, že pracujú v skupinách na spoločnej práci. Intrapersonálna - IKT dávajú dobrý priestor pre individuálne štúdium - individuálny prístup, konzultácie aj elektronickej forme. Žiaci môžu vďaka IKT pracovať individuálnym tempom, vybrať si vlastnú úroveň.